Universidade Estácio de Sá Alcântara

“CONHECER PARA ESCOLHER”

Orientação Vocacional para Jovens do 9º Ano do Ensino Médio

Nome do(s) discente(s)

Marcelo Braga da Silva 

Professor orientador: Nayana Monique Fernandes de Lima Moura

São Gonçalo/RJ 2024

 

I- DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO

1. Identificação das partes envolvidas e parceiros

Cinco alunos da Universidade Estácio de Sá do Polo de Alcântara, São Gonçalo - RJ realizaram um trabalho extensão proposto pela Professora Nayana Monique Fernandes Lima Moura, da disciplina Orientação Profissional.

A pesquisa foi realizada com alunos entre 14 e 18 anos de idade cursando o 9º ano na Escola da rede pública.

O teste foi realizado na Escola Municipal Clara Pereira de Oliveira, que se encontra no 1º distrito de Itaboraí, no bairro de Nova Cidade, na Rua Dr. José Bastos, 1712. Um bairro onde as maiores partes dos moradores são da classe social de média a baixa renda.

Realizamos o teste em duas turmas, a 901 e a 902 do turno da manhã no auditório da escola e contamos com todo o apoio da professora e pedagoga Elizabete Silva que é a diretora e a orientadora educacional Jaqueline Pintor de Jesus Silva e com o auxílio de toda a equipe pedagógica da escola.

2. Demandas e ou situações-problema identificados

Percebendo a grande demanda de apoio e direcionamento na fase da adolescência onde os jovens se deparam com algumas responsabilidades como a busca do primeiro emprego, escolha do caminho a seguir, cursos profissionalizantes, faculdade e etc. Escolhemos trabalhar o tema “Conhecer para Escolher”. Visto que o autoconhecimento é de extrema importância nesta fase de decisões e escolhas.

Na faixa entre 15 e os 18 anos, em média, o jovem se encontra frente ao desafio de tomar decisões a respeito de sua futura profissão. Nem sempre ele sabe que, para isso, deve alcançar um equilíbrio entre as suas características individuais e as características de sua carreira profissional. Para evitar decisões erradas, que irão tumultuar a sua vida futura, o jovem precisa planejar sua carreira. A carreira escolhida deve ser compatível com seus talentos, objetivos e valores pessoais, bem como preservar a sua autoimagem. (ADALBERTO CHIAVENATO 2012)

O trabalho proposto pela Professora Nayana Monique, orientadora da matéria Orientação Profissional, nos possibilitou vivenciar a experiência de pesquisa, através da aplicação de um teste de personalidade (MBTI), com 60 perguntas impressas, onde cada aluno respondeu as perguntas com sete pontos de respostas em formato de escala Likert. As respostas referiam-se às opiniões sobre si mesmo, intensidade dos seus gostos, aspirações, forma de agir, pensar e relacionar-se com as pessoas e/ou situações a sua volta.

A pesquisa inicial foi conduzida na E.M Clara Pereira de Oliveira, localizada no bairro Nova Cidade e Itaboraí, o público alvo foram duas turmas do 9º ano (901 e 902). Na aplicação do teste vimos que muitos deles ainda não sabem qual profissão seguir e desconhecem seus gostos e preferências.

3. Demanda socio comunitária e motivação acadêmica

A pesquisa foi realizada em uma escola de bairro de classe média baixa em Itaboraí – RJ. Sabemos que em um cenário de poucos recursos financeiros, a grande parte dos alunos quando terminam o ensino médio ou até mesmo antes, já precisam trabalhar para ajudar nas demandas de casa. Sabemos também que muitas crianças tem uma família desestruturada e consequentemente precisam vencer muitos obstáculos para conseguir alcançar seus sonhos e objetivos.

No momento do teste um dos integrantes do grupo presenciou o relato de um aluno que fazia parte de uma família disfuncional. Com isso foi perceptível grande angústia e sentimento de abandono. Em vista disso, queremos destacar que assim como o autoconhecimento é importante na fase de escolha, não somente a escola, mas a família também tem grande responsabilidade nesta fase impar na vida de um jovem.

Os pais, em sua grande maioria, se preocupam com o futuro dos filhos, porém, eles devem evitar pressões e imposições para que o adolescente não se sinta pressionado em escolher uma carreira que não se encaixa aos seus gostos.

Sendo assim, o papel dos pais é aconselhar, dialogar e apoiar seus filhos. Contudo, a decisão do caminho a seguir, escolha de qual curso/ faculdade irá cursar, é responsabilidade do jovem. Existem jovens mais introvertidos, indecisos ou impulsivos que começam um curso e com o tempo descobrem que não tem compatibilidade com sua personalidade e perfil. Nestes casos os pais precisam continuar apoiando e incentivando seus filhos sem acusações de fracasso, evitando conflitos traumatizantes.

A escola se interessou em reter uma amostra no nosso teste, visto que a mesma tem ciência da importância desse apoio e incentivo ao aluno nesta fase tão importante e decisiva.

O objetivo da pesquisa foi incentivar os alunos a se auto analisar, se autoconhecer e se auto avaliar, para serem capazes de escolher uma profissão que melhor se encaixar ao seu perfil, inteligência, personalidade e vocação.

4. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados (em relação ao problema identificado e sob a perspectiva dos públicos envolvidos)

Objetivo geral:

• Aplicar o teste vocacional de modelo MBTI para alunos de 9°ano da Escola Municipal Clara Pereira de Oliveira, localizada no Município de Itaboraí/RJ. Orientando os mesmos com suas dúvidas, dificuldades a respeito do seu futuro na carreira profissional.

Objetivos específicos:

• Reconhecer a importância das possibilidades vocacionais conforme as personalidades que irá identificar em que área de trabalho melhor se adaptam.

• Conhecer as dificuldades referentes aos momentos teóricos e práticos que a escola tem em aproximar mais os seus alunos em suas possíveis atividades profissionais, que serão ligadas no futuro do mercado de trabalho.

5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da extensão)

 

Os testes psicológicos são de grande importância para a atuação do psicólogo. Podemos assinalar que os testes objetivam identificar, descrever, qualificar e mensurar características psicológicas, por meio de procedimentos sistemáticos de observação e descrição do comportamento humano, nas suas diversas formas de expressão (Conselho Federal de Psicologia, 2018). Considerados como fontes fundamentais de informação do processo de avaliação psicológica (AP) (Conselho Federal de Psicologia, 2018), os testes psicológicos também permitem a operacionalização de diferentes hipóteses teóricas (Borsa & Damásio, 2017; Primi, 2010), favorecendo a consolidação das teorias psicológicas. O Uso de Testes Psicológicos: Formação, Avaliação e Critérios de Restrição.

Os campos de abordagem que os testes psicólogos atingem são inúmeros, entre eles, o teste psicológico vocacional/profissional. Em nosso trabalho voltamos o olhar para esse tema. A orientação vocacional/profissional demanda um conjunto de ferramentas precisas e eficazes para auxiliar os indivíduos na jornada de autoconhecimento e decisão profissional. Para psicólogos atuando nessa área, os testes psicológicos representam mais do que meras ferramentas de avaliação; eles são instrumentos que fornecem insights profundos e orientação direcionada. Neste contexto, compreender a importância dos testes em orientação vocacional/profissional não é apenas uma questão de competência técnica, mas uma necessidade para oferecer um serviço de qualidade que atenda às expectativas e necessidades específicas dos orientandos. Testes Utilizados por Psicólogos em Orientação Profissional

Estudos realizados demonstram que os testes de personalidade estão presentes na prática do psicólogo (Noronha, 2000; Alchieri & Scheffel, 2000) e representam a maior parcela de instrumentos disponíveis no mercado profissional. Isto se justifica pelo fato de avaliações da personalidade serem imprescindíveis em diversos contextos de atuação do psicólogo. Noronha, A. P. P. (2000). Avaliação Psicológica e os Instrumentos Psicológicos mais utilizados por Psicólogos. Anais do V Encontro Mineiro de Avaliação Psicológica – teorização e prática; VIII Conferência Internacional Avaliação Psicológica – formas e contextos, PUC Minas, Belo Horizonte/MG, p. 67-68

“Os tipos psicológicos”, foi uma obra publicada em 1920 por Carl Gustav Jung. Neste livro, Jung apresenta, a partir de uma releitura do modelo tipológico de Schiller, eminente poeta e filósofo romântico alemão, os possíveis traços psicológicos que o sujeito possa apresentar. Ramos (2005), descreve que Jung afirmava que - diferente do conceito freudiano de libido – a energia psíquica poderia fluir em dois sentidos diferentes, esses sentidos seria de dentro pra fora no qual as atitudes são moldadas por fatores externos e também pode ser de fora para dentro da psique quando as atitudes são orientadas por fatores internos.

As atitudes psíquicas, nomeadamente introversão e extroversão seriam, portanto, um paradigma do processo de adaptação contínua entre as individualidades e o meio em que a psique está inserida. Segundo Zacharias (2003): “A singularidade de cada pessoa e sua dinâmica psíquica ultrapassam os limites de abrangência do sistema tipológico e escapam igualmente das malhas de qualquer abordagem psicológica.” RAMOS, Luís Marcelo Alves. Os tipos psicológicos na psicologia analítica de Carl Gustav Jung e o inventário de personalidade “Myers briggs type indicator (mbti)”: contribuições para a psicologia educacional, organizacional e clínica. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v.6, n.2, p.137-180, jun. 2005.

Entre os mais usados testes psicológicos para mensurar a personalidade encontra-se o QUATI - O Teste QUATI (Questionário de Avaliação Tipológica) é uma ferramenta no campo da orientação profissional, notável por sua capacidade de mapear a personalidade do orientando com base na teoria tipológica de Jung. Este teste se concentra em avaliar as preferências individuais em quatro dimensões principais: Introversão/Extroversão, Sensação/Intuição, Pensamento/Sentimento e Julgamento/Percepção, proporcionando uma visão ampla da personalidade do indivíduo e como ela influencia suas escolhas profissionais.

A metodologia do Teste QUATI envolve um questionário detalhado onde o orientando responde a uma série de itens que refletem suas preferências naturais em diversas situações. Essas respostas são analisadas para determinar o tipo psicológico predominante do indivíduo, oferecendo uma base sólida para a compreensão de suas tendências comportamentais e cognitivas. Os resultados obtidos do Teste QUATI são utilizados para fornecer insights sobre como as características de personalidade do orientando podem se alinhar com diferentes profissões e ambientes de trabalho. Isso ajuda a identificar carreiras que não só se encaixam nas habilidades do indivíduo, mas também em seus traços de personalidade, aumentando a probabilidade de satisfação e sucesso profissional a longo prazo. QUATI: conheça o Questionário de Avaliação Tipológica.

Como não tivemos a presença de um psicólogo com CRP ativo em nosso trabalho, aplicamos um teste de uso popular encontrado na internet que segue a orientação de avaliar personalidades de 16 tipos psicológicos e encontrar assim as vocações/profissões mais adequadas aos mesmos. Estamos falando do teste MBTI, o mais usado atualmente entre jovens no mundo todo.

O MBTI é um teste questionário criado pela norte-americana Katharine Briggs (1875-1968) e sua filha Isabel Briggs Myers (1897- 1980) com base nas teorias de um dos principais teóricos da Psicologia, Carl Gustav Jung (1875-1961). O livro “Tipos Psicológicos” foi publicado originalmente em alemão em 1921. Segundo a instituição, o MBTI foi criado em 1943 e atualizado em 1962. Atualmente ele já está disponível em 28 línguas e já foi usado oficialmente em 115 países. A companhia afirma que 88% das companhias da lista “Fortune 500” (empresas mais valiosas dos EUA) utilizam o MBTI. “MBTI” é a sigla em inglês para Myers-Briggs Type Indicator, uma marca registrada da The Myers-Briggs Company. A tradução para o português pode ser “tipologia de Myers-Briggs”, “indicador tipológico” ou “classificação tipológica de Myers-Briggs”.

 

O teste se apresenta como uma longa avaliação capaz de construir uma compreensão dos pontos fortes e também dos pontos cegos de cada personalidade humana, mostrando que as pessoas são diferentes umas das outras. É indicado para indivíduos e grupos enfrentando desafios de comunicação, conflitos, mudanças, tomada de decisões, liderança, orientação vocacional/profissional ou mudança de carreira. O questionário foi atualizado ao longo das décadas e quando aplicado irá verificar quais atitudes você tomaria diante de uma situação ou como se sente em certas ocasiões. Para dividir os tipos de personalidades, o teste MBTI utiliza a ideia de quatro pares opostos de maneiras de pensar e agir. Eles são chamados de dicotomias e são as “letras” que vemos nestas siglas. As dicotomias são apresentadas da seguinte forma: Extroversão (E) x Introversão (I) Sensorial (S) x Intuição (N) Razão (T) x Sentimento (F) Julgamento (J) x Percepção (P). Os 16 tipos de personalidades derivadas dessas dicotomias classificados no teste MBTI são: INTP – Lógico INTJ – Arquiteto ENTJ – Comandante ENTP – Inovador INFJ – Advogado INFP – Mediador ENFJ – Protagonista ENFP – Ativista ISTJ – Logístico ISFJ – Defensor ESTJ – Executivo ESFJ – Cônsul ISTP – Virtuoso ISFP – Aventureiro ESTP – Empresário ESFP – Animado. - Guia da Carreira.

Antes da aplicação do teste entre os alunos do nono ano em uma Escola da Rede Pública no município de Itaboraí – RJ, nosso grupo, reunido com os alunos, enfatizou a importância que há no trabalho do profissional de Psicologia para a orientação vocacional e profissional. Um especialista inicialmente vai ajudar o paciente a ouvir a sua voz interior e a conhecer suas próprias habilidades e paixões. Além disso, o psicólogo ajuda o orientando a fazer a escolha mais adequada para a sua profissão. Também que psicólogo auxilia o cliente a estruturar e gerenciar sua trajetória profissional, considerando não apenas suas competências e interesses, mas também seus objetivos de médio e longo prazo.

Também orientamos a necessidade de cada um ser o mais honesto possível em suas respostas, para que o resultado do teste se aproximasse de fato do resultado apresentado após a medição

 

individual de cada questionário. Para finalizar, esclarecemos que um teste vocacional com a avaliação da personalidade não é determinante e é apenas uma das ferramentas que buscam avaliar o perfil de cada pessoa, e direcioná-la para a melhor escolha sobre qual carreira seguir. Esse teste ajuda a entender mais sobre suas habilidades e aptidões, indicando as melhores carreiras para o seu perfil, com base nos seus interesses e gostos, porém não é determinante, visto que existem outras ferramentas que afinam ainda mais a projeção vocacional e que nossos momentos se alteram e se alternam durante a vida, podendo nos levar a caminhos totalmente desconhecidos, de novas descobertas ao longo da vida.

II PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

1. Identificação do público participante

A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Clara Pereira de Oliveira, que se encontra no 1º distrito de Itaboraí, no bairro de Nova Cidade, na Rua Dr. José Bastos, 1712. Um bairro de moradores de classe social C, D/E em maioria.

O teste foi aplicado em 42 alunos com a idade entre 14 anos a 18 anos. 19 alunos fizeram o teste na turma 901, sendo 12 meninas e 7 meninos, já na turma 902 o teste foi realizado em 21 alunos, sendo 10 meninas e 11 meninos. Em ambas às turmas teve um aluno que não colocou a idade e também 01 aluno que não concluiu o teste.

A escolha de aplicar o teste vocacional para alunos do 9º ano de uma rede pública, foi para ajudá-los a sanar as dúvidas a respeito de qual carreira profissional seguir. O teste abrirá para eles possíveis possibilidades vocacionais adequadas às personalidades que definirão o perfil profissional de cada um. Esse teste irá ajudá-los a entender mais sobre suas habilidades e aptidões, indicando as melhores carreiras de acordo com o seu perfil, com base nos seus interesses e gostos.

O teste de 16 personalidades identificou 12 personalidades entre os 41 alunos. O resultado mostrou que dos 40 alunos que concluíram o teste, 11 deles são ativistas, 04 mediadores, 04 protagonistas, 03 apoiadores, 02 cônsules, 03 comandantes, 01 executivos, 03 Inovadores, 04 aventureiros, 01 virtuoso, 01 lógico e 03 defensores. Na turma 901 tivemos as seguintes personalidades no sexo masculinas: 01 ativista, 01 mediador, 01 protagonista, 0 apoiador, 0 cônsul, 01 comandante, 01 executivo, 0 inovador, 01 aventureiro, 0 virtuoso, 0 lógico e 01 defensor. Já do sexo feminino tivemos: 05 ativistas, 01 mediador, 01 protagonista, 02 apoiadores, 0 cônsul, 0 comandante, 0 executivo, 0 inovador, 02 aventureiros, 0 virtuoso, 0 lógico e 01 defensor. Na turma 902 tivemos as seguintes personalidades no sexo masculinas: 03 ativistas, 0 mediador, 0 protagonista, 01 apoiador, 0 cônsul, 02 comandantes, 0 executivo, 03 inovadores, 0 aventureiro, 01 virtuoso, 01 lógico e 0 defensor. Já entre o sexo feminino o resultado das personalidades foram: 02 ativistas, 02 mediadores, 02 protagonistas, 0 apoiador, 02 cônsules, 0 comandante, 0 executivo, 0 inovador, 01 aventureiro, 0 virtuoso, 0 lógico e 01 defensor.

Etapa 4º Acompanhamento com todos.

Foi realizado através de reuniões e conversas no em sala de aula e no WhatsApp, onde todos participaram e colocaram suas pontuações.

Etapa 5º definição do feedback.

Ficou marcado com a direção da escola que no dia 03-06-2024, retornaríamos a escola com a devolutiva para os alunos que fizeram o teste vocacional.

3. Descrição da forma de envolvimento do público participante

Primeiramente, escolhemos uma escola pública no município de Itaboraí- RJ, através de um contato obtido por uma das integrantes de nosso grupo que, anteriormente havia sido aluna da escola. Munidos de uma proposta e de um plano de atuação, expomos aos responsáveis pela escola nosso trabalho de extensão da disciplina “Orientação Vocacional”. Conseguimos ser entendidos e as educadoras se mostraram de acordo com a aplicação de um teste de personalidade entre seus alunos e mencionaram também a importância em trazer aos seus alunos uma orientação vocacional, já que, as turmas escolhidas

 

para a aplicação do teste são do nono ano do ensino médio e, o mercado de trabalho se aproxima aos mesmos. A data do encontro com a direção da escola foi definida e nos preparamos para esse dia onde iríamos aplicar os testes aos alunos.

A partir desse encontro, nos dividimos em tarefas que incluíram: a confecção dos testes, onde optamos em levá-lo impresso para incluir a todos, já que, alguns alunos poderiam estar sem aparelho celular no dia; levando também em consideração que algumas escolas não permitem o uso desses aparelhos nas aulas. Pensamos em cada detalhe referente ao teste impresso: tamanho da letra, tipo de escala (escolhemos a Escala Likert de sete pontos) etc. Também confeccionamos brindes e até os itens dos brindes foram previamente definidos visando uma utilização que trouxesse retorno à nossa experiência. Incluímos um lápis com borracha para ser usado no preenchimento dos testes e cartões contendo profissões variadas onde pudéssemos atingir o tema central proposto por nossa equipe de pesquisa e interagir com os alunos. No verso desses cartões incluímos um QR Code que indicava cursos pré-vestibulares gratuitos. Percebemos também a possibilidade de muitos poderem optar por carreiras técnicas em suas mais variadas formas de atuação no mercado de trabalho, para isso nos propomos em levar essa informação provocando uma mensagem de estímulo mais abrangente.

O envolvimento proposto foi além dos próprios alunos. Nossa equipe se preparou aplicando os testes em si mesmos, uma forma de nos familiarizarmos com o material de trabalho. Realizamos também, reuniões online e na sala de aula para ajustes e assim afinar a dinâmica de nosso trabalho que incluiu textos para a nossa orientação e slides para as apresentações. Nossa ideia central também se predispôs a passar uma mensagem positiva de esperança e incentivo aos alunos, expondo um mundo de possibilidades no mercado de trabalho concomitantemente com suas aptidões e a necessidade do autoconhecimento para se orientarem melhor.

4. Cronograma do Projeto

 

ETAPAS Fevereiro Março Abril Maio Junho

Apresentação da proposta de trabalho aos licenciandos e organização dos grupos (até 5 integrantes)

X

X

Exposição e discussão teórica dos conceitos matemáticos previstos na ementa

X

X

X

Pesquisa exploratória, levantamento das principais demandas/necessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular

X

X

Definição e caracterização do(s) público(s) participante(s)

X

X

Priorização de demandas com o(s) público(s) interessado(s)

X

X

Discussão dos achados do campo (seminário integrador em

X

X

 

aula)

Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações

X

X

Elaboração de plano de trabalho

X

X

X

Discussão e validação dos planos de trabalho

X

X

Elaboração de relatório coletivo

X

Relato de experiência individual

X

Socialização das experiências, coletiva e individual, com apresentação dos resultados de forma documentada.

x

5. Descrição da atuação da equipe de trabalho

A equipe composta por seis alunos de graduação em psicologia, integrantes da pesquisa de extensão mostrou bastante interesse pela pesquisa desde o início. Todas as etapas foram discutidas e votadas pelos cinco integrantes do grupo.

Foi dividido todos os tópicos do trabalho entre os seis integrantes do grupo. Todos ficaram responsáveis por explicar a sua parte das apresentações,

 

tanto na 1ª visita e 2ª visita na escola onde foi aplicado o teste, quanto na pequena apresentação na sala de aula com o resultado e mensuração da 1ª visita na escola e na apresentação do trabalho na sala de aula para os nossos colegas graduandos em psicologia e a professora.

Na primeira visita ficou acordada a escolha da escola, onde se aplicaria o teste, e o dia da 1ª visita a escola.

No dia 28/03/2024 fizemos a nossa primeira reunião online, onde ficou decidido como faria a apresentação do Projeto de Pesquisa Vocacional e a entrega das Cartas. A primeira visita na E. M. Clara Pereira de Oliveira ocorreu no dia 01/04/24 e todos os integrantes do grupo estavam presentes e fomos muito bem recebidos pela diretora Elisabete Silva e a orientadora educacional Jaqueline Pintor de Jesus e Silva. Entregamos as cartas de apresentação e autorização e fizemos uma apresentação de como seria o teste da importância do mesmo para os alunos. Também ficou alinhado para a próxima visita que seria no dia 06/05/24 e o tempo para aplicarmos o teste que seria de 50 minutos. Também deixamos para decidir depois se iriamos fazer concomitantemente o teste nas duas turmas ou se iriamos fazer no auditório da própria escola.

Na segunda reunião foi no dia 05/04/24 onde todos participaram e ficou decidido qual o teste que seria aplicado, a quantidade de perguntas e como seria feita a correção. O teste escolhido foi o MBTI por não precisar da presença de um psicólogo e se aproximar do Quati. O valor para impressão do teste foi dividido entre os 6 participantes da equipe, todos pagaram.

Realizamos mais uma reunião no dia 14/04/2024, com o intuito de nos organizarmos para a apresentação da com os resultados da 1ª visita na escola. Nessa reunião todos trouxeram um título e votamos, e o título da nossa pesquisa ganhadora foi o “Conhecer para escolher”. Também repassamos os principais tópicos que deveriam ser apresentados para a professora e nossos colegas de graduação.

Nossa 1ª apresentação em sala de aula foi no dia 15/04/2024, com um slide contendo as fotos da nossa primeira visita a escola onde seria realizado o Projeto de Extensão, um resumo do nosso tema e o relato do acolhimento da escola, todos nós participamos.

O grupo decidiu fazer uma dinâmica e um kit para distribuir no dia da realização da pesquisa. Com o voto de todos ficou decidido que iriamos colocar um boneco

 

de papel simbolizando cada profissão e que também seria utilizado na realização da dinâmica de grupo, em que dois voluntários deveriam falar em público, sobre qual é a profissão que saiu para ele e o que ele sabia a respeito daquela profissão. O intuito da dinâmica era fazer com que eles entendessem que algumas pessoas têm a facilidade de falar em público e outras não, pois cada um tem a sua personalidade e isso é um fator que se deve ser levado em consideração na hora de se escolher uma profissão. Também receberam junto com o boneco um QR Code de curso gratuito.

A aplicação do teste que estava prevista para o dia 06/05/2024, porém devido problemas no calendário da escola, foi adiado para o dia 13/05/2024 às 09:40hs. No dia agendado pela direção todo grupo compareceu a escola, fizemos a distribuição dos kits, a dinâmica, apresentação em slide com um resumo do que é o teste vocacional e sua importância e aplicamos o teste para 41 alunos. Toda a tarefa foi dividida em seis componentes do grupo, inclusive os auxiliamos na hora de responder o teste.

No dia 15/05/2024 nos reunimos novamente verificarmos os dados do teste realizado, onde cada um utilizou o que precisava para o desenvolvimento do trabalho.

Nossa apresentação com todos os dados do nosso Projeto de extensão foi no dia 20/05/2024, em que cada integrante do grupo apresentou sua parte. No dia 27/05/2024 levamos a devolutiva na escola para todos os alunos.

6. Metas, critérios ou indicadores de avaliação do projeto

A meta principal do nosso projeto foi oferecer segurança e consciência no processo de tomada de decisões e escolhas profissionais. Para atingir esse objetivo, seguimos os seguintes passos:

• Introdução: Começamos a palestra com a seguinte pergunta: “Você já parou para pensar em qual carreira gostaria de seguir no futuro?”. Alguns alunos compartilharam suas ideias e expectativas.

• Em seguida, explicamos o conceito de Orientação Vocacional, destacando a sua importância no processo de escolha de carreira e na tomada de decisões informadas sobre o futuro profissional.

 

• Atividade de reflexão: Foram entregues aos alunos, saquinhos com profissões aleatórias para que eles refletissem o que cada profissional sorteado faz, e foi proposto que pensassem o que foi necessário o profissional fazer para chegar onde chegou.

• Aplicação do Teste Vocacional: Foi aplicado o teste, com 60 perguntas, onde os alunos tiveram 1h30 para responder, mas a maioria terminou antes do tempo acabar.

7. Recursos previstos

Tivemos apenas despesas com locomoção, impressões, brindes e lembrancinhas como balas, lápis e enfeites, o total dos custos foram distribuídos de maneira igualitária entre os participantes do grupo.

II- ENCERRAMENTO DO PROJETO: Sistematização de Aprendizagens e Experiências

1. Relatório coletivo

Iniciamos a disciplina “Orientação Profissional” e logo fomos informados pela professora Nayana Monique, que seria uma disciplina com atividade de extensão, ou seja, a universidade para além dos seus muros, interagindo com a comunidade, visando à troca de saberes. Tratando-se de uma disciplina que explora um conjunto de conhecimentos como: a passagem de um ciclo educativo a outro; a transição dos estudos ao mundo do trabalho; mudança de ocupação ou emprego ou preparação e adaptação para a aposentadoria, escolhemos uma escola pública para levar nosso trabalho de pesquisa. Partindo da hipótese de que jovens do nono ano do ensino médio já trabalham ou tão logo estarão entrando no mercado de trabalho com pouco conhecimento do mesmo, optamos por trabalhar com eles. Pensamos na aplicação de um Teste Vocacional.

 

O teste escolhido foi um teste de personalidade que aponta entre tantos aspectos para o aspecto vocacional, o popular MBTI. Feito o contato com a direção da escola que prontamente acolheu a ideia e mostrou-se solícita em facilitar e promover nosso trabalho. Foi determinada uma data e um horário para a aplicação do teste. Seria com duas turmas do nono ano juntas em um auditório da própria escola.

Nosso grupo se organizou em conversas pelo celular, reuniões online e encontros na sala de aula durante algumas semanas para tal encontro visando a acessibilidade e inclusão de todos os alunos participantes, confeccionando o material a ser utilizado no dia, que incluía: os testes propriamente ditos no formato impresso, brindes que incluíram um lápis para o uso no preenchimento do teste e um cartão com uma profissão aleatória e seu verso com um QR Code que trazia uma relação de opções para cursos pré-vestibulares gratuitos, slides e uma breve apresentação com o propósito de envolver os alunos no tema de tamanha importância ao futuro dos mesmos. Interagimos com os alunos realizando uma dinâmica que trazia, entre algumas informações, a importância que existe em cada profissão e tentamos passar uma mensagem de otimismo e esperança quanto ao futuro onde, com esforço, boa vontade, dedicação e estudo, seus sonhos poderiam se tornar realidade. Todos os integrantes de nosso grupo compareceram e participaram. Tivemos o apoio de duas educadoras, entre elas a diretora da escola e um professor de matemática que nos acompanhou durante a aplicação do teste.

No dia da aplicação, nosso maior desafio foi manter a ordem, já que se tratou de jovens munidos de toda a energia e efervescência da adolescência. Fomos diversas vezes consultados por vários alunos que apresentaram dúvidas durante o preenchimento do teste. Acreditamos que muitos levaram o teste a sério e foram honestos em suas respostas.

Nossa equipe saiu dali satisfeita com a aplicação dos testes, mas sabendo que ainda tínhamos muito trabalho pela frente. Passamos então à composição do roteiro teórico em seus tópicos ainda inconclusos. Dedicação total dos integrantes que ajustaram seus compromissos pessoais ao prazo estabelecido pela professora orientadora. Com uma divisão equitativa das tarefas partimos aos relatos do trabalho de campo, relatos individuais, pesquisas de referências teóricas, confecção do material teórico, levantamentos estatísticos, cruzamento

 

de dados, anexos, formatações, gráficos, reunião de documentos, slides para a apresentação final, plano de devolutiva dos resultados aos alunos entre outros.

A experiência de levar conhecimento para fora da universidade nos moldes de uma iniciação científica trouxe uma troca onde todos saíram ganhando. O contato com pessoas, com a realidade das mesmas, as dúvidas, os medos, nos leva a uma vivência próxima ao exercício da profissão de psicólogos. A interação entre o grupo de formandos e o universo da sociedade nos aproxima do trabalho muitas vezes multidisciplinar da atividade da Psicologia em suas múltiplas áreas onde a coletividade existe. E por fim, a integração dos membros do grupo, afinando suas diferenças, transforma a heterogeneidade da individualidade na possibilidade de um trabalho possível, sintonizado e abrangente.

2. Relato de Experiência Individual

Marcelo Braga da Silva

A faculdade com disciplinas de extensão tende a nos levar para fora do ambiente acadêmico e in loco depararmos com a vida prática, não teórica. Pude interagir um pouco com a área educacional e, em uma escola pública, voltar ao meu passado. Senti o ambiente adolescente (que participei um dia), onde, em meio às travessuras de menino bagunceiro que fui, trazia escondido um mundo subjetivo de sonhos, de medos quanto ao futuro, e de incertezas quanto à vida adulta. Encontrei um mundo um pouco diferente do meu nas questões tecnológicas e, novos saberes e práticas no âmbito pedagógico.

 

Nosso grupo se organizou para aplicar um teste de personalidade (MBTI) que, entre tantos resultados possíveis, traz vocações de atuação no exigente mercado de trabalho; mercado esse que está às portas das vidas daqueles meninos e meninas. Em meio às interrupções e agitação típicas de suas idades tentamos passar uma mensagem de incentivo e otimismo, enfatizando a possibilidade infinita que a vida nos traz de sermos de fato aquilo que sonhamos ser.

Foi uma aproximação da experiência de uma das muitas possibilidades de atuação do Psicólogo. Saí desse trabalho melhor do que entrei. Percebi o tamanho da missão que envolve os educadores e todo sistema educacional em formar pessoas que farão esse mundo melhor.

8.   REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

 

 

ACADEMIA DO PSICÓLOGO. Testes Utilizados por Psicólogos em Orientação Profissional. Disponível em:

<https://academiadopsicologo.com.br/areas-de-atuacao/testes-utilizados-por- psicologos-em-orientacao-profissional/>. Acesso em: 11 maio. 2024.

 

 

 

BANDEIRA, D. R.; ANDRADE, J. M. DE; PEIXOTO, E. M. O Uso de Testes

Psicológicos: Formação, Avaliação e Critérios de Restrição. Psicologia Ciência e Profissão, v. 41, n. spe1, p. e252970, 2021.

 

 

 

CARVALHO, P. Guia da Carreira - Teste de personalidade MBTI: Saiba o que é e como fazer. Disponível em:

<https://www.guiadacarreira.com.br/blog/teste-de-personalidade-mbti>. Acesso em: 11 maio. 2024.

 

 

 

CONTRATANET. QUATI: conheça o Questionário de Avaliação Tipológica. Disponível em: <https://www.symplicity.com/pt-br/blog/quati-conheca-o- questionario-de-avaliacao-tipologica>. Acesso em: 11 maio. 2024.

 

 

 

JUNG, C. Tipos Psicológicos. [s.l.] Edhasa, 2008.

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